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熱評|教學創新不妨玩點新花樣

放大字體  縮小字體 發布日期:2019-03-08
 

“學生越來越難教了,有的上課玩手機,或者趴在桌上呼呼大睡。”這似乎越來越成為人們對大學課堂的認知。但據本報報道,在杭州師範大學,有一門枯燥的教育理論課卻被擠爆了,原本隻能容納90人左右的課,報名人數卻有160人,最後課程容量不得不擴充到了100人。這是該校教育學院葉林老師開設的《當代國際教育改革動态》。

從報道來看,這門課不僅報名人數多,而且學生的評價也頗高。就有學生評價說,“葉老師的課成功打破了我‘教育理論課必睡’思維。”“彈幕很好玩,PPT也做得很親民。葉老師的課不給人壓迫感,老師為人幽默,平易近人,我們平時也會在微信裡溝通聊天。”事實上,學生的這些“好評”正是這門課程成功的秘訣。

據了解,在葉林的課堂,可以在APP上簽到,APP還提供投票、分組、課堂反饋等功能,通過簡單的操作就能起到輔助課堂、節省時間的作用,深受學生歡迎。為了活躍課堂氣氛,葉林通過可以發彈幕的微信小程序與學生互動,隻要是和課堂有關的内容都能發在彈幕裡,老師提出的問題能用彈幕回答,學生自由讨論時也可用彈幕發表觀點,供大家一起讨論。此外,他還設置了課堂微信群,猜拳小遊戲、漫畫式意見反饋等,強化這一互動性。

如果仔細分析,葉林老師的做法其實也沒有什麼特别高明之處,隻不過是将一些時下流行的“高科技”帶進了課堂,如果時髦點說就是“互聯網+課堂”。但這一創新的關鍵之處就是“接地氣”,葉林老師選取的“道具”,都是時下深受年輕人喜愛的事物。而這才是“抓住”年輕人的不二法門。

如何以年輕人喜聞樂見的方式“傳道授業”,已成為一個施教者不斷探尋的問題。不可否認,随着信息技術的日新月異,把信息技術運用到課堂教學上必将成為一種趨勢,教學需要革新,需要融合傳統理論與新媒體技術。在此過程中,學校也好,老師也罷,必須轉換觀念,主動迎接這種變化。

葉林老師的成功無疑給了我們一種警醒,即那些看似有害的事物,如果轉換個角度來看,或許就會成為有益的事情。比如,現如今許多大學生沉溺于電子産品,部分高校也反對學生上課使用手機,以此來集中學生的注意力。但葉老師的例子有力證實,手機也能為教學服務,不能輕率地一堵了之。

從這個例子,我們還應該明白,課堂之上學生沒有興趣,不能一味地将責任推給學生,關鍵還在于施教者是否“走心”。而事實上,現在有的老師,上課就是走個過程,說來說去都是那些老調陳詞,用的講義幾年都沒變過,甚至搬出挂科、點名、出勤率之類的考核來“威脅”學生,這種“闆起臉”的教學,自然适得其反,引起學生的反感。

葉老師的成功,關鍵不是他的“高科技”教學,而是其背後所體現出的施教者的“用心”。不僅用心準備教案,也用心體味學生的心聲。比如,在正式上課前,他會先給學生做個“現場采訪”,讓同學做自我介紹,講述選課理由,以及“希望聽到哪些内容”。不僅借此了解學生的想法,留下“親民”的印象,又讓學生覺得受到了尊重,增添了好感。俗話說:“人非草木,孰能無情”。在這種“用心”面前,學生“報之以李”也在情理之中。有了良性互動,知識傳播自然也就水到渠成了。

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